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藍旻

O3人才發(fā)展學(xué)院首席顧問

邀請講師授課

講師背景

O3人才發(fā)展學(xué)院首席顧問

20年專注于組織學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)研究，始終圍繞組織能力、組織賦能、組織活力、組織記憶與個人成長展開，歷經(jīng)講師、顧問、導(dǎo)師不同角色的資深專家。

理論底蘊深、學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)工具實用，知識理論模型簡明，實用落地；

經(jīng)典代表課程：《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》、《基于學(xué)習(xí)地圖的組織發(fā)展與人才培養(yǎng)》、《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》、《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》、《課程優(yōu)化與升級》；

個人背景：食品工程碩士和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士，曾任職于日本八佰伴集團、三九集團、新加坡嘉里集團等大型集團公司，曾任嘉里糧油（中國）有限公司培訓(xùn)中心經(jīng)理，建立嘉里糧油（中國）培訓(xùn)中心。

研究方向

組織發(fā)展與人才培養(yǎng)（人才畫像、人才培養(yǎng)、人才測評、人才盤點）

培訓(xùn)體系構(gòu)建（學(xué)習(xí)地圖、知識庫、教材庫、案例庫、講師庫，學(xué)習(xí)平臺功能規(guī)劃）

內(nèi)部講師隊伍（選用育留）

技術(shù)成果

2008年研發(fā)國內(nèi)首個“內(nèi)訓(xùn)師能力評價素質(zhì)模型”；

2011年獨創(chuàng)“NSEM分級”的人才評價體系；

2013年研發(fā)出“崗位關(guān)鍵任務(wù)建模”“能力表征與運算”“能力解碼”技術(shù)；

2015年研發(fā)出 “O3組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)“；

2019年研發(fā)出“人才畫像技術(shù)“，用大數(shù)據(jù)去解決人才培養(yǎng)的核心技術(shù)壁壘。

授課風(fēng)格：授課知識實用性強，教學(xué)方法靈活而且互動性強；課程不僅停留在思維和理念層面，更有大量的工具與方法；授課語言幽默形象，善于用歷史故事和生活中的常用事例旁征博引說明復(fù)雜的深奧的道理。

核心項目

《構(gòu)建企業(yè)關(guān)鍵人才畫像》項目

（包含管理崗、專業(yè)崗人才畫像構(gòu)建）

《基于關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖》項目

（包含崗位學(xué)習(xí)地圖、知識庫、講師庫、教材庫等落地內(nèi)容）

《基于崗位關(guān)鍵任務(wù)的內(nèi)部講師體系》項目

（包含內(nèi)訓(xùn)師的授課思維、課程開發(fā)、課程優(yōu)化、課程帶教、經(jīng)驗萃取等解決方案）

項目風(fēng)格：擅長從組織發(fā)展頂層設(shè)計規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，用業(yè)務(wù)思維解決人才發(fā)展與培養(yǎng)問題，能夠?qū)蛻粜枨筮M行快速精準(zhǔn)的診斷，把握客戶問題關(guān)鍵點，并且提供灼見的解決方案。

主講課程

《人才大數(shù)據(jù)應(yīng)用之：人才畫像》

《基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)與組織發(fā)展》

《基于關(guān)鍵任務(wù)畫像的知識經(jīng)驗萃取》

《內(nèi)訓(xùn)師五項修煉》

《如何講授專業(yè)技術(shù)型課程》

《課程優(yōu)化與升級》

《課程帶教與認(rèn)證》

最新客戶

南京銀行《關(guān)鍵崗位序列人才培養(yǎng)體系項目》

隨著南京銀行業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，自2007年設(shè)立第一家異地分行以來，跨區(qū)域經(jīng)營不斷推進，先后設(shè)立了泰州、上海、無錫、北京、南通、杭州、揚州、蘇州8家分行，機構(gòu)戰(zhàn)略布局持續(xù)擴張步伐加快，南京銀行的業(yè)務(wù)發(fā)展也在變，大批新員工的加入，按照以往的師傅帶徒弟，很難把專業(yè)的知識內(nèi)容完整、準(zhǔn)確的傳承下去，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的周期較長，遠遠跟不上公司擴張的速度，所以建立南京銀行內(nèi)部的核心業(yè)務(wù)人員的培養(yǎng)非常急迫：

公司原有的老員工們工作經(jīng)驗豐富，但知識陳舊，更新能力較差。

近3－5年來新進的員工中普遍學(xué)歷高、素質(zhì)高、但缺少銀行管理能力的經(jīng)歷。如何通過培訓(xùn)的方式將兩種情況相結(jié)合，梳理出有系統(tǒng)性、條理性的專業(yè)知識及課件？

公司的各專業(yè)條線的逐步精細化導(dǎo)致各條線間課程交叉的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，僅按產(chǎn)品或業(yè)務(wù)條線為分類標(biāo)準(zhǔn)的課程架構(gòu)與編制方式已難以滿足未來專業(yè)、細分知識的批量復(fù)制與傳承。

希望在培訓(xùn)過程中注重實際的效果、成果，要把老員工的優(yōu)秀案例、工作的經(jīng)驗提煉出來，分享給到其它新員工。

因此，南京銀行急需找到一種快速而又簡單的方式，幫助組織盡快解決人才培養(yǎng)的問題，使人才培養(yǎng)的步伐能夠跟得上公司的快速發(fā)展要求。

1、人力資源部與直線部門對項目的需求：切實幫助公司員工進步，促進業(yè)務(wù)發(fā)展，進一步加強南京銀行專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化、專業(yè)化，加強專業(yè)崗位從業(yè)資格認(rèn)證考試的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，使銀行內(nèi)部大量標(biāo)準(zhǔn)化地復(fù)制勝任專業(yè)崗位的員工成為可能。從綜合柜員、客戶經(jīng)理、信貸三個崗位序列為切入點，對南京銀行的關(guān)鍵崗位序列核心課程體系進行梳理和分類，讓業(yè)務(wù)知識能夠?qū)I(yè)的呈現(xiàn)，讓員工能夠精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)，讓老師能夠深入地研究，讓考試能夠更加的客觀。

2、南京銀行總行行長對項目的需求：夏行長談到培訓(xùn)的形式，從早期的有什么教什么，發(fā)展到“師傅帶徒弟”，再后來缺什么補什么。只管把知識裝進一個大籮筐，無論什么內(nèi)容都往里裝，導(dǎo)致員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)量太大，耗費的時間、精力過多，從表面上看學(xué)了很多知識，但實際上都是大量的垃圾信息，對工作毫無任何幫助，白白浪費人力、物力、精力。因此需要大家改進學(xué)習(xí)的方法。

其次，本次項目是針對南京銀行關(guān)鍵崗位序列標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)體系和關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建，是一個打基礎(chǔ)的項目，功在千秋，對南京銀行的發(fā)展有重大意義。通過項目幫助組織內(nèi)部人才大量標(biāo)準(zhǔn)化的復(fù)制，能為建立專業(yè)系統(tǒng)知識開發(fā)與內(nèi)部講師打下基礎(chǔ)，將個人能力向組織能力的轉(zhuǎn)化，從而增強專業(yè)人才的再造的組織能力。

構(gòu)建關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖：新員工、柜員、客戶經(jīng)理、信貸

構(gòu)建總行、分行、部門通識、專識知識庫

開發(fā)學(xué)習(xí)地圖的任務(wù)場景課程

培養(yǎng)學(xué)習(xí)地圖的梯隊講師

構(gòu)建了南京銀行可持續(xù)的人才培養(yǎng)與人才發(fā)展體系，形成一套內(nèi)生式造血的機制，為南京銀行大學(xué)奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

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